В возрасте 6-7 лет перед ребенком и его родителями во весь рост встает проблема школьной адаптации. Разумеется, процесс приспособления школьника к новому для него социальному институту протекает индивидуально, и в каждом отдельном случае его результаты зависят от целого ряда обстоятельств. Сюда относятся такие факторы, как интеллектуальные и личностные качества ребенка, особенности школьного коллектива, педагогический профессионализм преподавателей, и, конечно же, эмоциональная атмосфера в семье, отношения между родителями и ребенком. Вовлечение в поток массовой образовательной системы можно рассматривать как источник сильнейшего стресса, справиться с которым одному ребенку бывает нелегко. Очевидно, что для того, чтобы помочь ребенку решить все эти проблемы, родителям следует стремиться к глубокому изучению психологии детей раннее подросткового периода, научиться вырабатывать конструктивные, педагогичные методы воспитания своего чада. О воспитании детей и реальные истории можно найти на форуме про воспитание детей forum.clubkid.ru.
Для ребенка начало школьной жизни в большинстве случаев знаменует собой сильную фрустрацию, связанную с частичным или полным отказом от некоторых видов игровой деятельности, появлением «социальных» обязанностей в виде прилежного поведения на уроке и хороших отметок, необходимости устанавливать новые контакты с учителями и сверстниками (что бывает болезненным для интровертных детей). С другой стороны, решению поставленных обществом задач способствует бурное развитие в этом возрасте коры больших полушарий мозга и ее отдельных функций (аналитических и синтетических); живое воображение; острое (правда, малоустойчивое, «текучее») внимание. Как школьное, так и домашнее воспитание в это время должны быть направлены на формирование у ребенка внутренней дисциплины, твердой мотивации к обучению, стимулирование познавательной активности. Согласно теории Ж. Пиаже, именно в младшем школьном возрасте происходит постепенный переход от конкретно-операционального (эмоционально-образного) типа мышления к формально-операциональному (формально-логическому), что ведет к упорядочиванию когнитивных процессов, большей организации внимания и трудовой (в том числе и учебной) деятельности, развитию способности к самоконтролю и даже (согласно таким философам, как К. Уилбер) нравственной функции в целом.
Крайне важны для детей отношения в школе, его «ученический статус» в классе и у преподавателей. Исследования уже давно показали, что в биографии большинства молодых преступников отчетливо присутствует разочарование в школе, утрата надежды на получение хороших оценок, доброжелательности и уважения в среде сверстников. Что делать родителям, если ребенок столкнулся с определенными проблемами, например успеваемостью по одному или нескольким предметам? Все что угодно, кроме пустого порицания и огульной критики, обидного для ребенка сравнения с другими, «хорошими» учениками и ученицами. Например, можно попытаться разобрать сложный материал вместе или использовать компенсаторные механизмы психики, сконцентрировав внимание ребенка на предметах, в которых его деятельность более успешна. В любом случае, следует ожидать, что мягкое, уважительное и понимающее отношение родителей обязательно принесет свои плоды – избавит ребенка от мучительных переживаний по поводу своей неполноценности и поможет ему увидеть его «неразрешимые» проблемы в ином, «примирительном» свете.
