«Иматон» представляет программу дополнительного образования «Семейная терапия: системный подход». Срок обучения ? 1 год

4 минуты на чтение

Приглашаем вас на день открытых дверей, посвященный программе «Семейная терапия: системный подход», 17 января 2007 года в 18.30.

Программа рассчитана на тех, кому важно понять устройство семьи и процесса семейного консультирования и терапии, кто консультирует или хочет начать консультировать семьи, кто работал или работает в иных подходах, однако понимает, что навыки работы с СЕМЬЕЙ ЦЕЛИКОМ позволяют качественно повысить эффективность психологической помощи.

Программа уникальна тем, что основывается на непрерывной логике развития: от развития младенца и его взаимоотношений с близкими, наиболее значимыми для него людьми до развития отношений в браке и больших многопоколенных семьях с учетом «семейных сценариев», «семейных мифов» и других важнейших параметров семейных систем.

Программа интегративна по своей сути и включает в себя различные подходы и методы работы с семьей:

  • символический подход, основанный на личностном опыте К. Витакера;
  • длительная краткосрочная семейная психотерапия Миланской школы;
  • стратегическая семейная терапия (Д. Хейли, К. Маданес);
  • трансгенерационная семейная терапия М. Боуэна;
  • психодинамические теории личности;
  • кризисная теория развития личности и др.

Выпускникам института, успешно прошедшим обучение, выдается диплом о дополнительном профессиональном образовании установленного образца по специальности «семейный терапевт».

Программа рассчитана на очно-заочное обучение в течение одного года. Объем программы – 605 часов (из них 486 часов составляют аудиторные занятия). Программа включает три очные сессии продолжительностью 18 дней каждая. Каждый день студенты занимаются по 9 академических часов, таким образом, объем каждой сессии – 162 академических часа аудиторных занятий с преподавателем.

Руководитель программы – Екатерина Юрьевна Уголева, заведующая кафедрой семейного консультирования и психотерапии Института практической психологии «Иматон», старший преподаватель, автор курса «Семейное системное консультирование и психотерапия» кафедры клинической психологии РГПУ им. А. И. Герцена, директор программы семейного консультирования психологического консультативного центра, психолог-консультант, семейный терапевт.

Статьи Екатерины Юрьевны Уголевой. Читать


Основной преподавательский состав:

  • Абдурашитова-Шех О. И. – клинический психолог, системный консультант, председатель координационно-методического совета Института психотравматологии ASH, руководитель программ регионального развития, супервизор, эксперт Гильдии психотерапии и тренинга, преподаватель Восточно-Европейского института психоанализа;
  • Алексеева И. А. – генеральный директор Фонда кризисной помощи детям и подросткам «Новые шаги», психолог-консультант;
  • Зиновьева Н. О. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии семьи и детства Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, лауреат фонда Дж. Сороса;
  • Мурзенко В. А. – кандидат психологических наук, психотерапевт, тренер;
  • Палей А. И. – кандидат психологических наук, заведующий кафедрой психологического консультирования Института практической психологии «Иматон», экс-президент Гильдии психотерапии и тренинга.

В учебный план программы «Семейная терапия: системный подход» включены следующие мастерские, тренинги, учебно-практические семинары и лекционные курсы:

I. Блок «Введение в практическую психологию семьи и системное семейное консультирование»

  • Универсальное устройство семейной системы.
  • Теория коммуникации Г. Бейтсона и соавторов как основа для практики системного семейного консультирования.
  • Различные школы системного семейного консультирования и терапии: история возникновения и развития.
  • Жизненный цикл семьи, особенности каждого этапа.
  • Супружеские конфликты и измены, проблемы у детей, энурез, фобии, воровство, неуспеваемость, алкоголизм, депрессии и другие симптомы дисфункциональных семейных отношений.
  • Семейный кризис: его смысл, функция, способы преодоления.
  • Парадоксальная теория изменений в браке и семье.
  • «Онтогенез отношений» в семье.
  • Развитие эмоциональной сферы ребенка как базис всех последующих значимых отношений (детско-родительские отношения).
  • Глубинная неосознаваемая динамика отношений в браке и семье (подход К. Витакера).
  • Адлерианская модель семьи и семейного консультирования.

II. Блок «Практика системного семейного консультирования»

  • Стереовзгляд на процесс системного семейного консультирования, этапы процесса.
  • Методологические принципы системного семейного консультирования.
  • Линейная и циркулярная логика в работе с семьей: различия в видении проблемы.
  • Первичный прием семьи, циркулярное интервью Миланской школы системного семейного консультирования.
  • Работа с расширенной (многопоколенной) семьей и семейной историей (трансгенерационный подход М. Боуэна).
  • Практика системных семейных расстановок по Б. Хеллингеру.
  • Парадоксальные послания семьи, обратившейся за психотерапевтической помощью.
  • Парадоксальные техники системного семейного консультирования. Почему не срабатывают обычные психотерапевтические техники.
  • Разработка системной гипотезы как важнейший навык семейного консультанта.
  • Особенности работы на завершающих стадиях системного семейного консультирования.
  • Работа в ко-терапевтической команде – дополнительный ресурс семейного терапевта.
  • Способы привлечения членов семьи к семейной терапии. Стратегии поведения терапевта в случае отказа.

III. Блок «Специальные вопросы психотерапевтической работы с семьей»

  • Тренинг эффективных детско-родительских отношений.
  • Супружеское консультирование и его специфика. Терапия супружеской измены.
  • Психотерапия сексуальных расстройств в контексте семейной терапии.
  • Особенности работы с семьей в кризисных ситуациях (развод, физическое насилие, инцестные семьи, утрата члена семьи, рождение ребенка с особыми потребностями).
  • Особенности семейного консультирования при наличии членов семьи, страдающих различными формами зависимости (алкоголь, наркотики, игровая зависимость и др.).
  • Особенности работы с семьей, имеющей больных с психотическими расстройствами.

Учебный план может корректироваться в процессе реализации программы в соответствии с запросами и пожеланиями студентов.

Более подробный учебный план с указанием дисциплин и количества часов можно посмотреть на сайте Института практической психологии «Иматон». Перейти

Начало занятий по программе «Семейная терапия: системный подход» 12 февраля 2007 года.

Для поступления на обучение необходимо подать документы до 1 февраля 2007 года.

Стоимость обучения за один семестр составляет 14700 рублей.

Подробная информация на сайте Института практической психологии «Иматон». Перейти

Facebook Vk Ok Twitter Telegram Whatsapp Pocket

Похожие записи:

Теоретические основы проблемного обучения.Проблемное учение.Проблемная Ситуация. Автор статьи: Кривонос Г.А.Технология проблемного обучения основывается на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Д. Дьюи.Сегодня под проблемным ....
Принципы обучения — это руководящие идеи в организации учебных занятий, научно обоснованные рекомендации, правила, нормы, регулирующие процесс обучения. Принципы зависят от целей обучения и дидактической концепции. В современной дидактике имеются классические....
Данный подход рассматривается в качестве «едва ли не самого крупного научного результата в этой области за последние два десятилетия». Возникнув в конце 60-х гг., он, так же как и системный, не является сводом конкретных принципов и процедур управления, а пред...
С 8 по 13 Августа в городе Севастополь на берегу Черного Моря в рамках Летней психологической школы «Экзистенциально-психологические практики на Черном море» прошел авторский курс Вячеслава Летуновского «Терапия фехтованием». Курс прошел на удивление интенсив....
Цели, длительность, структура и содержание обучения психологии в значительной степени определяются национальными системами образования, историческими традициями, уровнем развития и статусом психологии как науки в конкретной стране, экономическими и политичес.....
Факультет психологии МГУ В опросах студентов факультета психологии, проведенных автором в период с 2002 по 2006 годы, прозвучали ответы, созвучные основным аспектам проблемы активных форм обучения в профессиональной подготовке в вузе*. 1. «То, что мы...